miércoles, 29 de abril de 2015

LOS VIDEOS CULTURALMENTE AMABLES Y LA RADIO INTEGRADORES DE CÓDIGOS

Prof. Rubén Justo Centeno Carrasco.
I.E. 56022 de Ccochacunca

La Educación Primaria tiene entre los objetivos generales de etapa la necesidad de DSCN5585integración de los diversos códigos lingüísticos, y sobre todo “su recreación, su dimensión lúdica y la capacidad para crear nuevas realidades, nuevos mundos posibles”. La utilización de los videos culturalmente amables  y la radio en el planteamiento de la Unidad Didáctica son fundamentales porque responde a las exigencias del desarrollo de capacidades y se justifica ampliamente en la propuesta curricular vigente, ya que en ella se contempla, de una forma explícita el uso de los medios en una sección específica en la que se realiza, en primer lugar, una aproximación conceptual al medio, y así, se caracterizan y definen en el marco del diseño curricular, señalando la necesidad de adaptar los recursos al contexto curricular. Se ofrece, además, con respecto a la dotación de recursos, una clasificación basada en los soportes, que distingue básicamente los audiovisuales de los materiales impresos.
Sin embargo, me interesa hacer notar que la comunicación audiovisual y los recursos tecnológicos están presentes, en casi todas las áreas, aunque de manera muy desigual. No se incluyen, por tanto, como área o eje transversal del currículum.
La escuela tiene que ofertar a los alumnos la posibilidad de construir sus propios modelos de comunicación y desde la Educación Primaria se debe favorecer el uso de los distintos códigos como instrumentos de comunicación y representación “por la incidencia que tienen en la vida cotidiana de los niños y niñas desde muy pequeños”.
Recordaba como iniciaba la propuesta el año 2007, preocupado por contribuir a mejorar sus habilidades comunicativas de los niños, niñas sobre todo su expresión oral,  que era una demanda y atención prioritaria,  comencé a verlo como un reto para encontrar respuestas innovadoras como la que en aquel momento propuse “MEJORANDO  LA EXPRESIÓN ORAL A TRAVÉS DE LA RADIO COMO  MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN  EL  ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL EN LOS  ALUMNOS  DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nro. 56022 DE CCOCHACUNCA”,  cuyo único propósito era poder brindar a nuestros estudiantes mejores condiciones para aprender, siendo la expresión oral una herramienta fundamental que  permite relacionarnos con los demás. Con el manejo de la radio como herramienta para que los estudiantes expresen sus opiniones. Era notorio observar que aquellos estudiantes que demostraban mayor dominio en la expresión oral, son aquellos que tienen mayores posibilidades de alcanzar mejor rendimiento en su aprendizaje escolar, coherente con este planteamiento, considero el desarrollo de la oralidad un aspecto fundamental en el desarrollo de sus capacidades comunicativas como  eje transversal que debe abordarse en todas las áreas y espacios educativos.

Las experiencias pedagógicas indican que la radio en la escuela ayuda a los alumnos a expresarse, comprender la lógica del medio y comprometerse con la realidad.
"…con la radio aprendimos a escuchar, a expresarnos, perder el miedo, a no quedarnos callados y dar oportunidad algunos chicos que no se animan a hablar…", asegura CAMALA MAMANI, Katy, que tiene 11 años y es reconocida por sus compañeros como una líder en la I.E., es una de las artífices y realizadoras de los diferentes programas educativos desarrollados como: “Urpituchakuna rimaspa”  “Hablando de la salud” “Allinta kausakusunchis pachamamanchishuan”….

Desarrollar la expresión oral, mejorar las posibilidades de comunicación utilizando el discurso como herramienta estratégica, interculturalizar la educación y planificar qué decir son algunas de las cuestiones que se persiguen cuando en la Institución Educativa se emprende el trabajo con la radio.

A un inicio la idea de hacer radio surgió ante las dificultades expresivas. "El objetivo es que los chicos desarrollen la oralidad", era una primera preocupación que lo hemos ido manifestando a lo largo de los años. Y podemos destacar también que "ahora sobre todo están más sueltos para hablar, al principio aparecía mucho tartamudeo, mucha vergüenza, y la sensación de no saber qué decir, pero todo eso ha cambiado". Decía en el transcurso de los más de un millar de programas desarrollados con mis estudiantes. Ahora mi preocupación es poder aprovechar al máximo este recurso importante para interculturalizar la educación en Canchis  y de esa manera lograr recuperar aquellos contenidos ancestrales  que ya se están perdiendo.

La tarea comienza presentando las características de la radio: la fuerza de la palabra oral, el vínculo que se genera con la audiencia que a través de la voz, la música, los efectos, los silencios y los sonidos puede conocer e imaginar, nuevas historias, suponer rostros, idealizar e inventar imágenes.

Radio Ccochacunca empezó hace 8 años con el deseo de poder contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de nuestros estudiantes de la I.E., como maestro mi preocupación siempre ha sido el buscar alternativas innovadoras y diferentes para lograr que nuestros estudiantes sin ningún temor puedan desarrollar sus  habilidades comunicativas en las dos lenguas quechua y castellano. Lo que lo hemos ido logrando en los diferentes programas ya ejecutados los cuales se convierten en una oportunidad para que los chicos hablen y puedan contar especialmente relatos cotidianos, lleven la reportera a los barrios de la comunidad  y hablen con los vecinos, pregunten qué necesidades hay y los papás puedan hablar de sus realidades.

A un inicio de la ejecución del proyecto fue difícil, por que inicialmente lo que pensaba era instalar la radio en la Institución Educativa y en directo lograr la participación de los niños – niñas, imagínense a 21 alumnos de una sola sección como distribuir su ingreso, quienes deberían hablar, era todo un problema.  Pocos se beneficiaban en este proceso; entonces buscando alternativas me preguntaba ¿Cómo es que se realizan los spots publicitarios en las radios comerciales? Y conocí a un gran amigo Eliazar Contreras Fuentes, especialista en diseñar, editar y grabar spots publicitarios en radio; él me dio todas las pautas necesarias para iniciar este proceso, entonces me atreví a hacerlo, a un inicio con muchos temores y dificultades. Un día llegue a la I.E. y uno de los problemas más importantes que difícilmente podíamos solucionar, era el instalar en nuestros estudiantes el habito del lavado de manos, y como director las recomendaciones diarias eran dirigidos a ese problema, entonces ese día invite al taller de radio a los estudiantes del sexto grado en un número de 22 alumnos, con quienes en el primer bloque converse sobre los riesgos y dificultades de salud que se presentan en las personas al no lavarse las manos en los espacios adecuados y convenientes, hablamos sobre el aparato digestivo. Es en ese momento junto con ellos elaboramos un guion radial para construir un programa educativo llamado “Urpituchakuna rimayni”, donde cada uno de los estudiantes cumplía un determinado personaje.

El guion tenía 3 partes fundamentales: Primero se realizaba una presentación de los participantes, parte introductoria del tema a tratar. Segundo se realizaba una dramatización con la finalidad de poder sensibilizar de mejor forma al oyente. Tercero se cerraba el tema con las conclusiones y reflexiones finales.

Todos los estudiantes participaban tanto en lengua quechua y castellano. Ya en la sala de grabaciones, donde contábamos con los siguientes materiales: un equipo informático, en el mismo que estaba instalado el programa adobe auditium 1.5, un micro. Iniciamos la grabación, fue divertido para los estudiantes, si se equivocaban volvían a repetir la grabación, en esta primera grabación cuya duración solo era de 8 minutos nos demoramos en grabar más de 2 horas, ahí entro mi pánico y desesperación por el tiempo utilizado, pero sin embargo reflexionando sobre los logros alcanzados, fue impresionante en el sentir de los estudiantes.

Ya por la tarde contando con todo este insumo fundamental me atreví a realizar la edición del programa preparado, eran las quince horas y estaba motivado y entusiasmado por saber qué resultados había obtenido en la grabación; inicie el proceso con ayuda de Eliazar, ya eran las 18 horas recién habíamos editado la primera parte, era emocionante los resultados obtenidos, las vocecitas de mis estudiantes con que naturalidad lo habían hecho, que aun más me motivan, ya eran las veintidós horas y culminábamos la tercera parte, huy…. Nos faltaba la ultima parte, ya cansado Eliazar pero sin embargo me acompañaba para culminar el programa, culminamos el proceso a la una de la mañana, feliz con los resultados de la grabación realizada me fui a descansar.

Al día siguiente motivado por el programa ya editado, me preguntaba ¿Qué dirán los niños cuando escuchen a sus compañeros?. Ya en la I.E., instalamos el equipo de sonido y prendimos la radio, cuya señal tiene un alcance para toda la comunidad de Qquehuar, Livincaya, Ccancahua, Lari Puchuri, Pampaccalasaya y parte de las comunidades de San Pablo, hicimos el anuncio “...hoy nuestros niños presentaran su primer programa grabado por este medio de comunicación para Uds. se ha realizado con mucho cariño espero que les guste…”, simultáneamente nuestros alumnos escuchaban en la formación a través de los equipos de audio de la Institución Educativa, era interesante observarlos, nadie hablaba, todos en silencio, estaban pendientes quien estaba hablando, “escucha, escucha … es Lida decía una niña. Ese día el tema de conversación era la radio, la mayoría de maestros tuvieron que conversar con los estudiantes respecto al programa presentado. De igual manera muchos padres de familia se acercaron a la Institución a mostrarnos su complacencia respecto a la emisión del programa de radio. Hoy contamos con muchos programas grabados que son parte de la programación de Radio Ccochacunca, los mismos que se han convertido en un material educativo fundamental para los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Entonces la radio  se constituyó en un instrumento que da energía a la clase y le aporta recursos lúdicos convirtiéndose en una herramienta netamente motivadora que va más allá del texto escrito y de la palabra. Permite mejorar las habilidades comunicativas de nuestros niños – niñas, quienes manifiestan sus inquietudes y deseos en expresiones como: “Yo quiero hablar por radio” "yo quiero hacer un libreto sobre tal tema…", desarrollan competencias, aprenden a expresarse y compartir gustos. Así, la radio se convierte en un dinamizador muy fuerte de la práctica pedagógica cotidiana.

No quedándonos cerrados en la Institución Educativa, preocupados por compartir la experiencia con estudiantes, padres de familia y docentes de nuestra Provincia, buscamos espacios en medios de comunicación de Sicuani, que a un inicio fue difícil, porque la mayoría tenían sus tarifas establecidas para ello y eso nos impedía sacar el programa en Sicuani, sin embargo el 19 de noviembre del año 2007, el señor Salvador Duran Aguilar, administrador de radio La Inolvidable FM hoy radio Venus (94.4), sin ningún tipo de condicionamientos o pago alguno, nos permitió y nos permite hoy salir al aire en el programa “Puntos de Vista” todos los días domingos por el lapso de 2 horas (de12:00 m a 14:00 horas), cuyo formato era netamente pedagógico Intercultural.

En el programa Puntos de vista tiene una estructura dinámica, en un primer espacio se tiene la presentación del programa, donde se hace un análisis general de la coyuntura educativa del momento; en un segundo espacio se tiene el momento de reflexión, donde se presenta  los programas preparados por los niños – niñas de la I.E. 56022 de Ccochacunca, que están relacionados a contenidos del calendario comunal y cívico; en un tercer espacio presentamos la página editorial, en ella se realizan análisis de los artículos pedagógicos escritos por los maestros  en las diversas revistas publicadas hasta el momento, quien es invitado a participar iniciando la reflexión y el análisis crítico del tema planteado; finalmente en el último espacio del  programa presentamos “Memoria Pedagógica” donde nuestros estudiantes de la I.E. 56022 de Ccochacunca presentan las novedades educativas vividas hasta el momento.

Hasta el momento ya son 8 años que esta al aire el programa “Puntos de Vista”, hoy con mayor cobertura porque salimos en dos medios de comunicación, Radio Pachatusan en AM. y Radio Venus en FM.
Un día junto con los niños sentados en la sala de innovación veíamos un video sobre la comida chatarra, todos atentos, hasta que Zahid dice “Profesor ese tema ya lo hemos hablado por radio”, “siiiiiiiiiiii”,   gritaron todos los estudiantes, en ese momento pensé, porqué no ponerle imágenes a nuestros audios ya elaborados, y así fue, empezamos a trabajar los audios con las propias imágenes de nuestros estudiantes, construyendo lo “Videos Culturalmente Amables”, que es otra de las estrategias metodológicas que se vienen trabajando en la Institución Educativa, su tratamiento didáctico se justifica por su incidencia e impacto en la vida cotidiana de los alumnos y alumnas del nivel primario, por su poder motivador y regulador de informaciones, tendencias, opiniones y gustos; así como por la necesidad de que nuestros estudiantes  sean críticos con su lenguaje y lo puedan utilizar como instrumento atractivo de comunicación interpersonal y de diversidad de formas de expresión de sus necesidades e intereses, siendo un contexto idóneo para el uso combinado de distintos códigos verbales y no-verbales y para un aprendizaje realmente significativo.
En este sentido, los objetivos que nos hemos planteado con la integración de los “Videos Culturalmente Amables” es:
  • DSCN5592Permitir que el alumnado conozca uno de los lenguajes audiovisuales en los que la interacción de los códigos verbales y no verbales es más rica y eficaz para la transmisión de significados y la construcción de los imaginarios personales.
  • Facilitar un medio para el conocimiento y la expresión que beneficia el desarrollo de las capacidades creativas, cognoscitivas, artísticas y expresivas.
  • Propiciar un instrumento para la creación a partir de los conocimientos y experiencias propias.
Podemos encontrar en el diseño curricular una serie de contenidos que amparan de alguna manera nuestra opción por el uso de los “Videos Culturalmente Amables” en el aula, lo que nos permite trabajar en el desarrollo del espíritu crítico del alumno, en su conocimiento de la sociedad, en su interés por la comunicación, etc.
La utilización didáctica de los “Videos Culturalmente Amables” va desde la búsqueda de actividades previas a la proyección y posteriores a la misma, que permitan integrarlas de una forma coherente en la planificación curricular del curso.
Es posible además, el estudio del medio, en cuanto a sus tecnologías, lenguajes, procesos de elaboración del video, fases, y su elaboración.
El seguimiento de todas las fases (guionización literaria y técnica, planificación, representación de roles mediante actores, rodaje, montaje y sonorización) permiten a los alumnos descubrir un fabuloso mundo creativo en el que los contenidos curriculares se mezclan, pero donde se aprende, como en la vida, de todo un poco. La labor de los maestros no es aquí menos importante: orientar y sistematizar todo el proceso desde una óptica didáctica y constructiva.
Estos últimos años estamos trabajando en este proceso construyendo toda una propuesta metodológica interesante, todos los “Videos Culturalmente Amables” ya son presentados en el programa televisivo “Yachaq Qollanakuna Tukuy ayllukunamanta” auspiciado por la Asociación de publicaciones TAREA, emitido por canal 9 ATV Sur en la ciudad de Sicuani, los días sábados a las 7:00 pm.

Para concluir retomaremos una idea inicial, trabajar en el ámbito escolar es una opción que implica asumir ciertos desafíos y obstáculos de consideración. Nos encontramos en un proceso difícil, a veces tenemos que luchar contra la corriente y muchos en el camino claudican, a ellos mi llamado, porque estoy seguro que no son pocos los que, desde otras prácticas y experiencias, apuestan por una transformación en la escuela orientada en el mismo sentido. 

domingo, 10 de agosto de 2014

PARA QUE EL SORDO ESCUCHE
LA RADIO EN LA ESCUELA
¿Sólo un medio para aprender más?

Prof. Rubén Justo Centeno Carrasco.

I.E. 56022 de Ccochacunca

En consecuencia, nuestra comunidad de Qquehuar y aledaños no escapa a esta realidad siendo uno de nuestros problemas fundamentales las dificultades que tienen nuestros alumnos en la Expresión Oral, determinado de acuerdo al diagnóstico realizado, entendiendo también que nuestra escuela es eminentemente rural cuya característica fundamental es que está ubicada en una zona de pobreza económica y moral, contamos en nuestras aulas con niños y niñas bilingües, tanto, que requieren una educación que se ajuste a su realidad cultural y lingüística.
Esta realidad demanda atención prioritaria,  comenzar a verla como un reto para encontrar respuestas innovadoras como la que proponemos y venimos trabajando “MEJORANDO  LA EXPRESIÓN ORAL A TRAVÉS DE LA RADIO COMO  MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN  EL  ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL EN LOS  ALUMNOS  DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nro. 56022 DE CCOCHACUNCA”,  cuyo único propósito es poder brindar a nuestros estudiantes mejores condiciones para aprender, siendo la expresión oral una herramienta fundamental que  permite relacionarnos con los demás.

Es notorio observar que aquellos estudiantes que demuestran mayor dominio en la expresión oral, son aquellos que tienen mayores posibilidades de alcanzar mejor rendimiento en su aprendizaje escolar, coherente con este planteamiento, considero el desarrollo de la oralidad un aspecto fundamental en el desarrollo de sus capacidades comunicativas como  eje transversal que debe abordarse en todas las áreas y espacios educativos.


Al respecto, considero oportuno compartir algunas reflexiones sobre cómo venimos  optimizando el desarrollo de la oralidad a través de la radio dentro del proceso educativo. Proyecto que se encuentra en su fase de  implementación, pero no por ello en revisión y construcción permanente.   Nuestra experiencia se apoya en un trabajo que se viene realizando en nuestra Institución Educativa 56022 de Ccochacunca, desde junio de 2007.


Partimos de reconocer el interés general de los niños, niñas,   padres de familia por la radio, reflejada en distintas experiencias de trabajo a través de las que se posibilitaron mejorar sus habilidades orales y el desarrollo de diversos contenidos del currículo. Además, vemos a la radio como un medio de comunicación que contiene enormes potencialidades a desarrollar, permitiéndonos  trabajar sobre la oralidad, es decir, el manejo del lenguaje, la expresión y la dicción. Es también una herramienta muy útil para el desarrollo de dinámicas creativas y novedosas para el desarrollo de actividades de aprendizaje, que requiere del trabajo articulado entre equipos, con el acompañamiento e intervención del docente. En este sentido, creemos que el trabajo de producción radial puede estimular de manera significativa la labor cooperativa entre los alumnos/as y, a la vez, generar otro tipo de relación con el docente, en el desarrollo de actividades que combinan el trabajo sobre los contenidos curriculares, con instancias de creación y entretenimiento; un  ejemplo claro es que, en nuestra práctica se ha ido trabajando la edición de muchos programas radiales elaborados previamente a través de guiones en todas las áreas. La promoción de este tipo de tareas puede disminuir los niveles de conflicto entre los niños y niñas favoreciendo su autoestima, los vínculos de respeto, solidaridad, seguridad al narrar, describir, opinar, escuchar de manera integral, sintiéndose cómodos con su idioma y fortaleciendo su identidad. Por otro lado, el espacio radio contribuye  a la integración de los diversos componentes de la comunidad escolar, haciendo confluir en el trabajo conjunto a directivos, docentes, alumnos, padres, miembros de  la comunidad y actores extra-escuela que pueden aportar herramientas de comunicación/educación al desarrollo del proyecto.

Inmediatamente, nos damos cuenta que la radio juega un doble papel pedagógico: uno, para el maestro como mediador entre el estudiante y la radio. Y otro, para el estudiante, pues es una puerta de acceso al mundo a través de diferentes lenguajes. La radio, entonces, tiene una doble esencia que hay que tener en cuenta en el trabajo de aula, es un medio en sí mismo y es, a su vez, herramienta didáctica con características propias y un objetivo esencial: que el maestro  conozca, valore y acepte a los niños como son. En tanto herramienta didáctica, la radio requiere una lectura distinta para que, sin perder su naturaleza, cumpla otros objetivos.

 La radio  constituye un instrumento que da energía a la clase y le aporta recursos lúdicos convirtiéndose en una herramienta netamente motivadora que va más allá del texto escrito y de la palabra. Permite mejorar las habilidades comunicativas de nuestros niños – niñas, quienes manifiestan sus inquietudes y deseos en expresiones como: “Yo quiero hablar por radio” "yo quiero hacer un libreto sobre tal tema…", desarrollan competencias, aprenden a expresarse y compartir gustos. Así, la radio se convierte en un dinamizador muy fuerte de la práctica pedagógica cotidiana. En nuestra institución, la radio se convirtió en un recurso  oportuno y en un foco de atención muy atrayente, en un espacio de y para la información. Siendo un  medio de expresión para todos los miembros de la comunidad, ya que no se trabaja únicamente en el aula, y hay momentos en los que los padres de familia asumen una intervención directa. La forma cómo ellos se involucran enriquece esta propuesta pedagógica, que sólo se pensó en un inicio para los niños y las niñas.

A partir  de la aplicación del proyecto y la ejecución de actividades de trabajo con los niños – niñas, programamos una serie de talleres que coadyuvan al logro de los objetivos propuestos  directamente por cada una de las secciones involucradas en el proyecto como:
ü  Talleres de radio (Juegos de pronunciación y desarrollo auditivo, elaboración de textos escritos y grabación de guiones para ejercitar la expresión oral)
ü  Sensibilización a los niños con el medio radial (visitas guiadas a la radio, para que conozcan y se familiaricen con el funcionamiento del medio)
ü  Creación del club de la radio (Trasladar la experiencia al resto de la comunidad educativa para que sea un instrumento de apoyo a los objetivos curriculares de todos los alumnos y profesores del plantel).
Es muy importante resaltar que se justifican nuevas interpretaciones y el concurso multidisciplinario de las diferentes áreas del conocimiento por lo que no solamente el área beneficiada será Comunicación Integral sino todas las áreas involucradas en el currículo.

Para concluir retomaremos una idea inicial, trabajar en el ámbito escolar es una opción que implica asumir ciertos desafíos y obstáculos de consideración. Nos encontramos en un proceso difícil, a veces tenemos que luchar contra la corriente y muchos en el camino claudican, a ellos mi llamado, porque estoy seguro que no son pocos los que, desde otras prácticas y experiencias, apuestan por una transformación en la escuela orientada en el mismo sentido.