PARA QUE EL SORDO ESCUCHE

LA RADIO EN LA ESCUELA

¿Sólo un medio para aprender más?

Prof. Rubén Justo Centeno Carrasco.

I.E. 56022 de Ccochacunca

En consecuencia, nuestra comunidad de Qquehuar y aledaños no escapa a esta realidad siendo uno de nuestros problemas fundamentales las dificultades que tienen nuestros alumnos en la Expresión Oral, determinado de acuerdo al diagnóstico realizado, entendiendo también que nuestra escuela es eminentemente rural cuya característica fundamental es que está ubicada en una zona de pobreza económica y moral, contamos en nuestras aulas con niños y niñas bilingües, tanto, que requieren una educación que se ajuste a su realidad cultural y lingüística.

Esta realidad demanda atención prioritaria,  comenzar a verla como un reto para encontrar respuestas innovadoras como la que proponemos y venimos trabajando “MEJORANDO  LA EXPRESIÓN ORAL A TRAVÉS DE LA RADIO COMO  MEDIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN  EL  ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL EN LOS  ALUMNOS  DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nro. 56022 DE CCOCHACUNCA”,  cuyo único propósito es poder brindar a nuestros estudiantes mejores condiciones para aprender, siendo la expresión oral una herramienta fundamental que  permite relacionarnos con los demás.

Es notorio observar que aquellos estudiantes que demuestran mayor dominio en la expresión oral, son aquellos que tienen mayores posibilidades de alcanzar mejor rendimiento en su aprendizaje escolar, coherente con este planteamiento, considero el desarrollo de la oralidad un aspecto fundamental en el desarrollo de sus capacidades comunicativas como  eje transversal que debe abordarse en todas las áreas y espacios educativos.

Al respecto, considero oportuno compartir algunas reflexiones sobre cómo venimos  optimizando el desarrollo de la oralidad a través de la radio dentro del proceso educativo. Proyecto que se encuentra en su fase de  implementación, pero no por ello en revisión y construcción permanente.   Nuestra experiencia se apoya en un trabajo que se viene realizando en nuestra Institución Educativa 56022 de Ccochacunca, desde junio de 2007.

Partimos de reconocer el interés general de los niños, niñas,   padres de familia por la radio, reflejada en distintas experiencias de trabajo a través de las que se posibilitaron mejorar sus habilidades orales y el desarrollo de diversos contenidos del currículo. Además, vemos a la radio como un medio de comunicación que contiene enormes potencialidades a desarrollar, permitiéndonos  trabajar sobre la oralidad, es decir, el manejo del lenguaje, la expresión y la dicción. Es también una herramienta muy útil para el desarrollo de dinámicas creativas y novedosas para el desarrollo de actividades de aprendizaje, que requiere del trabajo articulado entre equipos, con el acompañamiento e intervención del docente. En este sentido, creemos que el trabajo de producción radial puede estimular de manera significativa la labor cooperativa entre los alumnos/as y, a la vez, generar otro tipo de relación con el docente, en el desarrollo de actividades que combinan el trabajo sobre los contenidos curriculares, con instancias de creación y entretenimiento; un  ejemplo claro es que, en nuestra práctica se ha ido trabajando la edición de muchos programas radiales elaborados previamente a través de guiones en todas las áreas. La promoción de este tipo de tareas puede disminuir los niveles de conflicto entre los niños y niñas favoreciendo su autoestima, los vínculos de respeto, solidaridad, seguridad al narrar, describir, opinar, escuchar de manera integral, sintiéndose cómodos con su idioma y fortaleciendo su identidad. Por otro lado, el espacio radio contribuye  a la integración de los diversos componentes de la comunidad escolar, haciendo confluir en el trabajo conjunto a directivos, docentes, alumnos, padres, miembros de  la comunidad y actores extra-escuela que pueden aportar herramientas de comunicación/educación al desarrollo del proyecto.

Inmediatamente, nos damos cuenta que la radio juega un doble papel pedagógico: uno, para el maestro como mediador entre el estudiante y la radio. Y otro, para el estudiante, pues es una puerta de acceso al mundo a través de diferentes lenguajes. La radio, entonces, tiene una doble esencia que hay que tener en cuenta en el trabajo de aula, es un medio en sí mismo y es, a su vez, herramienta didáctica con características propias y un objetivo esencial: que el maestro  conozca, valore y acepte a los niños como son. En tanto herramienta didáctica, la radio requiere una lectura distinta para que, sin perder su naturaleza, cumpla otros objetivos.

 La radio  constituye un instrumento que da energía a la clase y le aporta recursos lúdicos convirtiéndose en una herramienta netamente motivadora que va más allá del texto escrito y de la palabra. Permite mejorar las habilidades comunicativas de nuestros niños – niñas, quienes manifiestan sus inquietudes y deseos en expresiones como: “Yo quiero hablar por radio” "yo quiero hacer un libreto sobre tal tema…", desarrollan competencias, aprenden a expresarse y compartir gustos. Así, la radio se convierte en un dinamizador muy fuerte de la práctica pedagógica cotidiana. En nuestra institución, la radio se convirtió en un recurso  oportuno y en un foco de atención muy atrayente, en un espacio de y para la información. Siendo un  medio de expresión para todos los miembros de la comunidad, ya que no se trabaja únicamente en el aula, y hay momentos en los que los padres de familia asumen una intervención directa. La forma cómo ellos se involucran enriquece esta propuesta pedagógica, que sólo se pensó en un inicio para los niños y las niñas.

A partir  de la aplicación del proyecto y la ejecución de actividades de trabajo con los niños – niñas, programamos una serie de talleres que coadyuvan al logro de los objetivos propuestos  directamente por cada una de las secciones involucradas en el proyecto como:

ü  Talleres de radio (Juegos de pronunciación y desarrollo auditivo, elaboración de textos escritos y grabación de guiones para ejercitar la expresión oral)

ü  Sensibilización a los niños con el medio radial (visitas guiadas a la radio, para que conozcan y se familiaricen con el funcionamiento del medio)

ü  Creación del club de la radio (Trasladar la experiencia al resto de la comunidad educativa para que sea un instrumento de apoyo a los objetivos curriculares de todos los alumnos y profesores del plantel).

Es muy importante resaltar que se justifican nuevas interpretaciones y el concurso multidisciplinario de las diferentes áreas del conocimiento por lo que no solamente el área beneficiada será Comunicación Integral sino todas las áreas involucradas en el currículo.

Para concluir retomaremos una idea inicial, trabajar en el ámbito escolar es una opción que implica asumir ciertos desafíos y obstáculos de consideración. Nos encontramos en un proceso difícil, a veces tenemos que luchar contra la corriente y muchos en el camino claudican, a ellos mi llamado, porque estoy seguro que no son pocos los que, desde otras prácticas y experiencias, apuestan por una transformación en la escuela orientada en el mismo sentido.